El Art. 24 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos nos habla del “derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas”. Este derecho anda por lo tanto muy relacionado con el trabajo de los adultos y su dignificación, pero lo anotamos también aquí pues también los niños y jóvenes menores de edad realizan su trabajo: el académico.
En la Constitución Española de 1978, Art.
43 punto 3º, se habla del fomento
de la educación sanitaria, la educación física y el deporte y de facilitar la adecuada utilización del
ocio.
Si
hablamos de fundamentar este proyecto en lo que nos dicen los O.D.S.
hallaremos que hay varios de ellos estrechamente relacionados:
1.
el
nº 4 que
habla de la educación de calidad, dar
oportunidades a todos y ser inclusiva (los campamentos urbanos tienen
carácter educativo e integrador),
2.
el
nº 5
impulsa la igualdad de género (en
estos campamentos se educa en el respeto absoluto a la dignidad del otro sea
cual sea su género u orientación sexual, procedencia, creencia/increencia o
cualquier otro carácter diferenciador entre personas),
3.
el
nº 10
que pretende reducir las desigualdades
(con la puesta en marcha de estos campamentos procuramos que el uso creativo,
saludable y enriquecedor del tiempo libre sea accesible a todos),
4.
el
nº
12 apunta al consumo responsable
(todas las actividades desarrolladas lo promueven, no sólo se basa la educación
en este consumo a base de charlas),
5.
el
nº 13
versa sobre combatir el cambio climático
(las buenas prácticas en el uso del transporte, el consumo de productos y su
reciclaje, etc… que en estos campamentos se llevan a cabo educan y ayudan a
combatir el cambio climático),
6.
el
nº 15
nos lleva a cuidar los bosques, luchar
contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras,
detener la pérdida de biodiversidad (las marchas de senderismo que se
incluyen como una actividad más en estos campamentos y la colaboración con
entidades que dedican todos sus medios a la consecución de este objetivo nº 15
contribuyen decididamente a ello favorecen el trabajo por contribuir a la
consecución de este objetivo),
7.
el
nº 16
nos insta a promover sociedades justas,
pacíficas e inclusivas (la educación en valores, tales como los que este
objetivo apunta, impregna toda la dinámica de estos campamentos),
8.
el
nº 17
habla de alianzas internacionales para
el Desarrollo Sostenible (en los campamentos estas alianzas se concretan en
acuerdos con aquellas entidades públicas o privadas que favorezcan la
consecución de los objetivos que estos campamentos pretenden).
Cuando
llegan las fechas navideñas, carnavales, Semana Santa o verano los niños/as
tienen “vacaciones” pero… no suelen coincidir con las de sus padres.
Si en la
familia hay abuelos, tíos,… personas adultas que pueden hacerse cargo de los
niños/as durante esos días, semanas o meses en principio esto no es problema,
tampoco lo es en exceso si la familia tiene buenos ingresos y puede inscribir a
sus hijos en campamentos urbanos privados, mas… ¿qué ocurre cuando no hay una
red familiar detrás ni tampoco recursos económicos que permitan matricular a
los hijos en recursos de ocio, deportivos o culturales –campamentos urbanos
privados- que puedan dar una buena respuesta a la necesidad de atender
adecuadamente a estos niños y niñas?.
Fue ésta
la razón por la que Justicia y Paz Tenerife ante la inexistencia en su momento
de recursos sociales que dieran respuesta a esta cuestión decidió poner en
marcha este proyecto.
Pasando
los años empezaron a surgir propuestas de entidades privadas que debidamente
subvencionadas y con una aportación mínima de las familias participantes
empezaron a dar respuesta a esta necesidad también ubicando su actividad en los
espacios de los colegios públicos pero sólo en período estival y en un solo
mes, hasta que llegada la pandemia COVID todo ello se truncó y ahora de nuevo
vuelve a retomarse con el mismo auge y buena respuesta de la ciudadanía al
menos en los meses de verano.
Razón por
la cual ahora dedicaremos este proyecto únicamente a los períodos navideño, de
carnavales, Semana Santa y verano (mes de julio) donde todavía no hay respuesta suficiente a las
necesidades de las familias. No descartamos, no obstante, ampliar el campamento urbano al mes de agosto también contemplando en todo su
plan de actuación las orientaciones que manan de los argumentos teóricos que
fundamentan su ejecución: estos campamentos no pretenden sólo atender a
una necesidad social sino que procuran lo educativo también.
- Favorecer la integración y estabilidad laboral de los padres y madres de estos niños/as atendiendo adecuadamente a sus hijos durante al menos buena parte de su horario laboral o de búsqueda de empleo.
- Hacernos eco de los marcos teóricos tanto en relación con los Derechos Humanos como también de los O.D.S. de manera que así podamos contribuir al Bien Común.
- Educar en valores a los niños/as tales como el compañerismo, colaboración, tolerancia, diálogo, amistad, responsabilidad, desarrollo de la autonomía y libertad.
- Apoyar la labor educativo-docente de manera que estos períodos mantengan o fomenten los hábitos de estudio y habilidades o destrezas académicas en las distintas áreas del conocimiento y las competencias clave que se trabajan en las aulas.
- Aportar instrumentos, actividades y medios para que los niños/as participantes puedan desarrollar distintos aprendizajes, ocupar creativamente el tiempo libre y disfrutar, divertirse y llevar una convivencia positiva y constructiva entre ellos y con las personas mayores que ellos en las distintas actividades.
- Mostrar maneras creativas de emplear el tiempo libre viviéndolas y enseñar a utilizar los recursos sociales de forma adecuada y provechosa.
2.- ACTIVIDADES, MEDIOS Y
METODOLOGÍA.
El
denominador común o eje transversal a todas estas actividades será el
EDUCATIVO. Siempre se tiene que procurar que la actividad sea formativa y
socializadora y, por lo tanto, educadora para la convivencia y la integración
social.
Conviene, antes de comprometernos a desarrollar un campamento urbano conocer con detalle cuáles van a ser nuestras tareas y cómo las vamos a desarrollar. Para ello proponemos leerse con atención este documento.
2.1.- Refuerzo escolar.
Es la
constante en todos los días de cualquier campamento urbano reservándole por lo
general la primera hora u hora y media de cada jornada, salvo que las
actividades posteriores requieran reducir este tiempo o incluso tomarlo todo
para poderlas ejecutar adecuadamente.
Se
emplearán los recursos didácticos y educativos que cada niño/a aporte y según
el plan de actividades que se le exija desde su centro docente y también según
sus necesidades educativas y académicas: útiles de escribir y colorear, libros
de texto, tablets, etc…
Su
desarrollo será muy similar a lo que durante el curso académico se lleva
haciendo en el taller de “Refuerzo Escolar”: partiendo de la situación real
de cada niño/a diseñar un plan personalizado que le ayude a responder a todas
sus necesidades, superar dificultades y alcanzar mayor motivación en lo
académico además de responder a las exigencias en plazo y forma que provengan
de los respectivos centros docentes.
Ocupan
prácticamente el 50% o más del tiempo disponible en cada día. Consisten en
visitas a museos, espacios culturales o históricos, lúdico-deportivos,… también
a recursos sociales que tengan que ver con servicios comunitarios públicos como
parques de bomberos, charlas coloquio con la policía local o nacional, etc…
En
ocasiones es el grupo de niños/as que se desplaza a estos espacios y en otras
son las personas representantes de estos recursos que se acercan al lugar
físico donde se lleva a cabo el campamento urbano.
Siempre y
en todo caso el equipo monitor procura que todos los niños/as participantes
sean siempre respetuosos en la interacción con estos recursos, aprovechen la
ocasión para ampliar conocimientos y desarrollen actitudes positivas al
respecto.
2.3.- Talleres formativos.
Son la
alternativa a las Visitas culturales, por lo general. Ejemplo de ello son:
talleres de manualidades preferiblemente a partir de productos de desecho
reciclables o reutilizables, actividades artísticas (teatro, música, danza,
dibujo/pintura,…), cocina, juegos o deportes populares o/y típicamente
canarios,…
Los
medios para ejecutar estos talleres los trae cada niño/a desde su casa y se
complementan con otros que la entidad aporte especialmente cuando sea muy
dificultoso su aporte por parte de los niños/as.
La forma
de desarrollarlos dependerá de las circunstancias, de los materiales que se
hayan podido conseguir y del plan que las personas monitoras de estos talleres
tengan previsto. El resto del equipo de monitores del campamento apoyará
siempre y en todo caso las indicaciones que los dirigentes de cada taller hagan
al grupo.
2.4.- Disfrute de espacios abiertos.
Estos
espacios abiertos pueden ser el monte (marchas de senderismo), la playa,
piscinas (para aprender a nadar) o parques marítimos donde poder desarrollar
actividades adecuadas a las edades de los niños/as y a los espacios en los
cuales se está.
Las
actividades relacionadas con estos espacios son también alternativa a las
Visitas culturales igual que lo son los Talleres formativos.
Requerirán
estas actividades, tanto como las Visitas culturales, amplia participación del
equipo de personas voluntarias pues es muy necesaria la atención no sólo al
buen ejercicio de cada actividad sino al control de todo el grupo y de cada
niño/a en particular ya que es prioritaria siempre la seguridad de las
personas.
El
ejercicio físico, presente en todas las actividades, es aquí el elemento
principal que se ejercitará tanto en los momentos de “recreo” asociado al
momento del tentempié o posterior a él como en los tiempos dedicados
expresamente a la práctica de deportes donde se participe en equipo (fútbol,
baloncesto, balón-tiro,…) o juegos de cucaña.
Cuando en
días de lluvia u otras condiciones meteorológicas muy adversas no se puedan
llevar a cabo estas actividades lúdico-deportivas se practicará otro tipo de
juegos tales como: ajedrez, damas, dominó, parchís, oca, naipes,… procurando
siempre y en todo caso que sean varios los participantes en cada juego.
Los
instrumentos para estos deportes y juegos los aportará la entidad pero si algún
niño/a quiere aportar lo suyo éste se hará totalmente responsable de los
mismos.
2.6.- Proceso.
2.6.1.- Fase previa:
1. Diseñar una estructura semanal en la que haya equilibrio
entre “formación, deporte, tentempié, juegos/diversión, descanso, cultura
general,…”).
2. Dedicar a diario al menos una hora u hora y media para
Refuerzo Escolar salvo que en algún día a la semana esté previsto realizar una
actividad que vaya a ocupar todo el tiempo de la jornada.
3. Hacer un elenco de actividades posibles que no requieran desembolso
o el menor posible clasificándolas en dos grupos: el 1º aquéllas que se van a
priorizar, el 2º aquéllas optativas o que sirvan para un “plan B”.
4. Confeccionar un organigrama semanal con los días de la
semana, las actividades y sus horarios en que se van a desarrollar.
5. Establecer contacto con aquellas entidades con las que se
va a interactuar solicitando permisos, la gratuidad de la actividad, concertando
día y hora de las actividades,… y dejar en el organigrama fijas esas
actividades (salidas, excursiones, visitas a museos,…) que ya están totalmente
concertadas.
6. Preparar con detalle cada actividad de cada día dejando lo
menos posible a la improvisación (incluso lo improvisado tiene que tener
también, el “plan B”, su organización hecha).
7. Un mes antes como mínimo abrir plazo de inscripción y
cerrarlo una semana antes de iniciarse el campamento.
8. Hecho todo lo anterior convocar a todas las familias a una
reunión la semana antes de empezar el campamento para informar de lo que se va
a hacer en concreto cada día, para:
a. exponer las normas que se van a seguir con la intención de
que sea algo provechoso para todos los niños/as, todos puedan disfrutar y haya
un buen ambiente,
b. solicitar permisos para sacar fotos de las actividades en
las que participen los niños,
c. hablar de las necesidades materiales: quizás haga falta
pagar algo en algún museo u otros espacios, pagar el transporte en guagua o
tranvía, que cada niño/a traiga su tentempié,…
d. dejar claros los horarios de entrega y recogida de los
niños/as dando muchísima importancia a la puntualidad y a la formalidad de que
haya siempre personas adultas que se hagan responsables de esto tanto al
empezar como al terminar,
1. Atender a las familias que acudan a las 8’00 h. para dejar
a sus hijos en “permanencias” (media hora antes de empezar el campamento).
2. Llevar a cabo el Taller de REFUERZO ESCOLAR (en principio
de 9 h a 10 h) de lunes a viernes.
3. Estar pendiente de los niños/as durante el momento del
tentempié (de 10 h. a 10’30 h).
4. Acompañarles y controlarles en las salidas a: museos,
belenes (Navidad), Casa de la Cultura (parque de La Granja), museo del carnaval
(carnavales), NUMA, centros de mayores, T.E.A., conjuntos históricos de Santa Cruz o La Laguna, senderismo, piscinas, playa,…
5. Organizar y desarrollar talleres de “manualidades”:
papiroflexia, banderines y adornos navideños o de otro tipo de festividades,
trajes de carnaval o disfraces (con ropas viejas), jardinería doméstica (a
partir de productos de desecho), maceteros, figuras de barro/plastilina,…
6. Organizar juegos de movimiento y grupales, tanto para los momentos de "recreo" tras el tentempié como para los días en que se programan actividades deportivas como balon-cesto, fútbol, balón-volea, balón-tiro,... y otros "de mesa" (ajedrez, damas, parchís, oca, tres en raya, naipes, juegos de ingenio),...
7. Organizar encuentros en la misma plaza de la Parroquia Cruz
del Señor con la policía local, bomberos, la O.N.C.E., entidades culturales o
deportivas y folclóricas canarias,…
2.6.3.- Final:
1. Hacer balance de la jornada pidiendo a los niños/as sus
opiniones sobre: elementos positivos, negativos y propuestas de mejora.
2. Entregar a los niños/as finalizada la jornada (a las 13’30
h.) a las respectivas familias o personas debidamente autorizadas por las
familias correspondientes.
3. Atender a los niños que se queden en “permanencias” hasta
las 14’00 h.
4. Reunirse el equipo gestor del campamento para valorar
también ellos los pros, contras y propuestas de mejora de cara a lo que quede
de campamento y también para tenerse en cuenta en futuras ediciones de este
campamento.
3.- EVALUACIÓN.
3.1.- Autoevaluación verbal.
Se llevará a cabo cada día al final del conjunto de actividades que se hayan desarrollado preguntando a todos los participantes bien por grupos (si el gran grupo es muy numeroso) o bien al gran grupo (si son pocos):
- Elementos positivos.
- Elementos negativos.
- Propuestas de mejora para futuras ocasiones o para el siguiente día.
- Se adopta un compromiso de gran grupo y otro individual tras el diálogo sobre los tres puntos anteriores para que las “propuestas de mejora” surtan efecto.
3.2.- Memoria global escrita.
La llevará a cabo el equipo que gestionó el campamento urbano:
- describiendo y documentando con imágenes y texto todo el Plan de actuación desarrollado,
- valorando los elementos positivos, los negativos y las propuestas de mejora que como equipo crean conveniente reseñar,
- plasmando también las valoraciones globales que los niños/as participantes hayan expuesto al final del campamento urbano,
- citando en un anexo todos los organismos, instituciones o entidades con los que se haya interactuado anotando sus teléfonos de contacto, correos electrónicos, webs,… y así facilitar el contacto con todo ello en futuras ocasiones.
- 822693839 - 601197734
- justiciaypaz.tenerife@gmail.com
- C/. Santiago Beyro Nº 15A - Santa Cruz de Tenerife
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